Рабочая тетрадь
Заполните:
- Сверхзадача роли (формулировка через глагол действия).
- 3–5 доказательств из текста — конкретные поступки или реплики, подтверждающие сверхзадачу.
- Личный эмоциональный мост — ситуация из собственного опыта, когда актёр/актриса хотел(а) того же, что и персонаж.
Письменная рефлексия
Тема: «Как сверхзадача изменила моё понимание роли?»
Ориентировочные вопросы:
- Что в роли стало яснее после формулировки сверхзадачи?
- Какие поступки персонажа раньше казались непонятными, а теперь объяснились?
- Что в личном опыте помогло «присвоить» сверхзадачу?
- Какие сцены теперь требуют пересмотра?
Критерии оценки
| Критерий | Показатель |
|---|---|
| Сверхзадача сформулирована через действие | Использованы глаголы: добиться, вырваться, доказать, обрести, стать. Нет формулировок через эмоции. |
| Сверхзадача объясняет ключевые поступки | Актёр/актриса может показать на тексте, как каждый поступок служит сверхзадаче. |
| Личная вовлечённость | Присутствует «личный мост» — связь сверхзадачи роли с собственным опытом. |
| Этюд демонстрирует стремление к сверхзадаче | В этюде видно действие, а не изображение эмоции. |
Формы контроля: устная защита сверхзадачи на практикуме, письменная рефлексия, показ этюда с последующим разбором.
Материалы
Основные:
- А. П. Чехов. «Чайка» (полный текст).
- К. С. Станиславский. «Работа актёра над собой» — главы XV «Сверхзадача. Сквозное действие».
- Записи репетиций «Чайки» во МХТ (1898) — фрагменты о Треплеве и Нине.
Дополнительные:
- Фотографии спектакля МХТ 1898 г.: Вс. Э. Мейерхольд — Треплев, М. Л. Роксанова — Нина Заречная.
- Материалы о работе Станиславского над «Чайкой» в 1917–1918 гг. (репетиции с М. А. Чеховым и А. К. Тарасовой) — для сопоставления трактовок.